SDP, Troubles Neurovisuels et Dys

*

*

carte mentale homophones leur, leurs

*

*

Pour travailler autour de ces homophones, j’ai développé un petit jeu à partir des Charidragons de Charivari.  J’ai écrit une petite histoire autour de Bilbo le Hobbit pour éveiller l’intérêt de Marc et une fois de plus, en passant par le biais du jeu, une notion a été acquise plus facilement …

*

Règle du jeu Bilbo le Hobbit

Jeu autocorrectif : leur (determinant)

*

*

carte mentale homophones sans s’en

*

Note : Voir aussi les dominos de Valecou : ici.

Note : Petites illustrations issues du site de ma maîtresse de cm1

*

*

Carte mentale homophones ce se

*

Homophones qu’elle, quelle, etc

*

Carte mentale des homophones quel qu’elle

*

*Note : Voir aussi les dominos de Valecou : ici.

**Note : Les personnages retz qui se donnent la main sont issus du site : ELAU

Mon fils a déjà fait de gros progrès pour accorder le groupe nominal grâce à son arbre de décision  et à son rituel d’accord dans le groupe nominal.

J’ai donc souhaité l’aider encore en lui faisant travailler, de manière ludique, les règles d’accord en genre et en nombre des noms.

J’ai pour cela utilisé les fichiers de tri du site participassions, pour réviser  l’accord en genre et en nombre des noms (tout en bas de la page).

http://participassions.servhome.org/web/lettres_et_mots/grammaire/grammaire.html

Le principe est simple, l’enfant lit la règle, puis  ouvre l’enveloppe dans laquelle sont rangées les  étiquettes qu’il lui suffit de trier :

 *

*

*

En proposant régulièrement ces petits exercices de tri, je pense fixer plus facilement et solidement les règles des accords du nom.

*

*

Au cours de mes recherches sur le web, j’ai découvert que plusieurs enseignants utilisent les textes du livre « La grammaire est une chanson douce » d’Erik Orsenna pour aborder les notions de grammaire :

Site  : « La Grammaire est une chanson douce »

En les parcourant, je les ai en effet trouvés très imagés, très poétiques et ai décidé de tenter l’expérience avec mon fils pour l’aider à accorder les mots du groupe nominal. Sur le site Bricoles d’école, j’ai trouvé une intéressante adaptation autour de ce livre avec des personnages qui n’étaient pas les nôtres :

*

 La grammaire douce, chez Bricoles d’école.

*

J’ai donc repris  et légèrement modifié les textes de Bricoles d’école et j’y ai incorporé mes personnages, ce qui donne le texte suivant :

*

*

La grammaire est une chanson douce avec les personnages RSEEG

*

*

Je l’ai lu à mon fils qui l’a beaucoup apprécié et l’a trouvé « beaucoup mieux que notre histoire » (ce qui n’a rien d’étonnant, si nous étions académiciens ça se saurait !). Pour poursuivre notre travail sur les accords dans le groupe nominal, je lui ai donc proposé de marier nous aussi nos mots en allant à la mairie chercher des « s », « x » ou « e » dans les distributeurs. J’avais repéré chez la mystérieuse Ermeline un rituel intéressant :

*

Rituel autour du groupe nominal .

*

J’ai imprimé et plastifié ses fichiers en ne  transformant qu’ un peu la planche à écrire pour y incorporer nos personnages et je propose tous les jours à mon fils de marier deux groupes de mots (en me montrant en parallèle le chemin suivi sur notre arbre de décision) :

**

 *

 J’espère bien que ce petit rituel, associé au sens donné par l’histoire, viendra à bout de sa difficulté avec l’accord du groupe nominal !

*

Note : Vous trouverez chez Mme Tétard des diaporamas réalisés autour du livre « La Grammaire est une chanson douce », avec les personnage Retz : Le groupe nominal, le genre des noms, le présent.

*

*

Parmi les nombreuses difficultés de mon fils en français, j’ai remarqué qu’il avait encore beaucoup de mal à faire les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal.  J’avais déjà préparé un  tableau afin de lui faire visualiser cette notion, mais apparemment, ça  n’a pas été suffisant (http://sdp-troublesneurovisuels-dys.fr/2012/12/18/genre-et-nombre-dans-le-groupe-nominal/).
J’ai donc décidé de retravailler ce point  avec lui et nous avons commencé à jouer avec le jeu de Lutin Bazar :  « Accordez…noms »  .

Jeu Lutin Bazar, clic sur l’image :

 J’ai alors constaté deux choses : mon fils fait un sans faute quand il s’agit de donner le genre et le nombre d’un groupe nominal déjà accordé ; la notion semble donc parfaitement comprise. A contrario,  quand on lui donne un déterminant, un adjectif et un nom et qu’on lui demande de les accorder en genre et en nombre, il se perd, en oublie en route (n’accorde que le nom ou que l’adjectif, n’accorde qu’en genre ou qu’en nombre) et a souvent faux. En gros, il connaît la recette qu’il trouve facile mais n’arrive pas à la suivre :  il manque de méthode, se précipite sur ce qu’il croit intuitivement  être la solution sans prendre le temps d’analyser correctement la situation.

Je lui ai donc préparé un arbre de décision où je lui demande de suivre le chemin emprunté, avec son doigt, lorsqu’il accorde un groupe nominal (Cliquez sur l’image). Il rouspète car il considère que ça lui fait perdre du temps, mais je pense que ça va finir par lui faire acquérir une méthode qui semble lui manquer …

*

*

*

*

*

*Note : Les personnages retz qui se donnent la main sont issus du site : ELAU

Une petite poésie* et des images pour retenir les exceptions du pluriel des noms en « al » :

*

**

Pluriel des noms en al

Note* : Adaptée du site « écolebizu »