SDP, Troubles Neurovisuels et Dys

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Voici deux images mentales pour tenter de faire comprendre pourquoi, pour résoudre certains problèmes,  il faut parfois poursuivre la division pour ne plus avoir de reste et pourquoi, dans d’autres cas,  il faut s’arrêter mais il ne faut pas donner le résultat de la division comme réponse au problème, mais le quotient + 1. Bref, un bonne image valant mieux qu’un long discours :

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Note : Petit personnage issu du site de Mysticlolly.

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Si mon fils a de bonnes capacités de raisonnement, il présente néanmoins des difficultés en grammaire, problèmes de math etc. car il a du mal à mettre en œuvre la logique de raisonnement demandée par l’école. Il va toujours trop vite, ne sait pas chercher l’information pertinente, survole les énoncés croyant avoir compris alors qu’il laisse de côté des éléments importants. Il se précipite sur une réponse intuitive sans construire son raisonnement et ne prend pas la peine de se relire pour vérifier que sa solution répond bien à la question posée. Au final, il a tout faux alors qu’il avait l’impression d’avoir compris …

Il a travaillé sur la logique et la méthodologie cette année en orthophonie et j’ai eu envie de continuer à l’entraîner sur ces points en passant par le jeu. J’ai donc cherché des petits jeux de logique qui obligent soit à une lecture assidue de l’énoncé, soit à une rigueur de raisonnement (ou les deux) pour arriver à la bonne réponse. De plus, avant de regarder la correction, je lui demande de vérifier si sa réponse est compatible avec toutes les données de l’énoncé. J’ai encore trouvé chez nos enseignants blogueurs quelques perles qui correspondaient bien à « mon cahier des charges » (de plus leurs jeux sont toujours rapides ce qui permet d’en faire régulièrement sans y passer trop de temps) :

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Jeu de la maison :

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Jeu mis en ligne sur le site « Le petit Prince » avec trois niveaux de difficultés (Cliquez sur l’image) :

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A la maison, nous y avons joué avec des playmobils pour ajouter au caractère ludique, mon fils a bien aimé :

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Ce jeu a été adapté au Niveau CP/CE1 par « L’école de crevette »  (Cliquez sur l’image) :

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Problèmes de Monstres :

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Jeu de monstres mis en ligne sur le site De deux choses l’une… :

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Autre jeu de monstres sur le même site :

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A la maison, ça a donné ça (vous l’aurez compris, mon fils n’aime pas le coloriage) :

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Autres jeux de logique sur le même site :

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TRIANLOGIC :

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Il y a chez Orthogekko ce jeu de logique qui me paraît très intéressant , mais je vous avoue que le prix m’arrête un peu (54 €)  et que je n’ai pas encore franchi le pas de l’acheter :

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Le Logi Couleur :

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Un autre jeu de logique trouvé chez « Le Petit Prince »  à travailler dans un quadrillage (très bon pour le repérage spatial)  :

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Mon fils a vraiment accroché, il y travaille avec les pions d’un autre jeu :

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Jeu du Squaro :

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Autre jeu de logique dans un quadrillage, mis en ligne sur le site De deux choses l’une… :

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Logik’ ville :

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C’est un jeu dans l’esprit de l’énigme d’Einstein , mais en plus facile !

Il existe dans le commerce et  j’envisage d’investir  par la suite s’il plait à mon fils  :

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Il a été adapté par OrhpéEcole  en jeu pour le cycle III (Cliquez sur l’image) :

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Note : On peut d’ailleurs trouver sur le même site beaucoup d’autres petites énigmes :

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 Il a aussi été adapté pour le cycle II par Rigolett  (Cliquez sur l’image) :

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Enigmes :

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Pour finir, chez l’Age de Classe, des énigmes de logique fonctionnant autour de trois critères :

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Amusez-vous bien !

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Note : Vous l’aurez compris, nous n’avons pas encore eu le temps de tous les tester, mais je recense ici tout ce que je trouve intéressant.

Cette année, mon fils a abordé en classe le calcul de durées avec une technique différente de celle utilisée l’année dernière. Cette fois, il doit utiliser une méthode de calcul des durées par compléments :

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Au terme de la leçon vue en classe, mon Loulou n’avait rien compris (il a encore un peu de mal à se repérer dans le temps). Et j’ai découvert chez ma maîtresse de CM1-CM2 , une méthode super intéressante où  il suffit de suivre le chemin d’un N tracé à l’envers pour indiquer les infos et résoudre le problème (cliquez sur l’image) :

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J’ai donc repris et modifié ce fichier pour en faire un tracé vierge à insérer dans une pochette plastifiée. Mon loulou remplit les vides sur le tracé et résout maintenant facilement ses problèmes  !

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Force est de constater que l’enseignement des mathématiques est rendu particulièrement abstrait à l’école, alors qu’il repose au départ sur des situations très concrètes.

Mon fils ayant une difficulté importante avec l’abstraction, j’essaie de lever cet obstacle, autant que possible, en repassant par des situations concrètes et de la manipulation …

Et c’est particulièrement utile avec les situations de proportionnalité où mon fils va bloquer d’une part à cause  de  l’utilisation d’un tableau qui le met en difficulté en raison de ses troubles visio-spaciaux , ensuite à cause de l’abstraction, enfin à cause des stratégies de calcul à mettre en place (d’où l’importance de l’utilisation de la calculatrice chez ces enfants).

Pour l’aider à accéder à la compréhension de la notion de  proportionnalité, j’ai donc eu recours à plusieurs situations très concrètes et très simples à l’aide d’oeufs de Pâques et de billets de Monopoly :

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1)  2 œufs valent 6€, 3 œufs valent 9 €, combien valent 5 œufs et 6 œufs ?

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2) 2 œufs valent 6 €, 8 oeufs valent 12 €, peut on calculer le prix de 10 œufs ?

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3) 5 œufs valent 15 €, combien vaut 1 œuf puis 7 œufs ? (passage par l’unité)

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Enfin, pour l’aider à faire ses calculs à l’école, je lui ai fourni un tableau de proportionnalités vierge et au verso de celui-ci un tableau avec la règle de 3, à plastifier, qu’il peut remplir au feutre effaçable à sa guise :

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Note 1 : Petit personnage issu du site de Mysticolly.

Mon fils vient de voir la leçon sur les fractions de quantité et comme l’année dernière il a bloqué devant l’abstraction …

J’ai donc recommencé la manipulation réalisée l’année dernière avec des M&M’S et là j’ai vu son visage s’éclairer  : « ça y est, j’ai compris ! »

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Je lui ai aussi créé une fiche support  plastifiée pour l’aider à résoudre ses problèmes, en rappelant cette petite manipulation :

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Et quand il abordera les pourcentages, nous utiliserons le support créé par Loustic .

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Note : Voir aussi l’intéressant support de Petite Luciole (Cliquez sur l’image) :

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J’ai réfléchi à un fichier facilitant la résolution de problèmes à plusieurs niveaux pour mon fils. En effet, il est difficile pour lui d’organiser son raisonnement s’il ne peut poser ses opérations sur sa feuille au fur et à mesure. J’ai donc créé un fichier avec des lignes de couleurs pour poser les opérations et son lignage pour organiser ses différentes étapes de réflexion. On peut soit coller une photocopie agrandie d’un problème, soit le taper, c’est pourquoi je donne aussi le format modifiable sous word :

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problème

problème

Du fait de sa difficulté à se repérer dans le temps, mon fils a du mal avec les problèmes lui demandant de calculer l’âge de quelqu’un ou l’année de tel évènement. Du coup, je lui ai préparé une petite série de problèmes sur des personnages historiques (il adore l’histoire), avec une échelle du temps :

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Problème de situation dans le temps (niveau 1)

Problème de situation dans le temps ( niveau 2)

J’ai trouvé chez Ermeline un très joli référentiel pour les enfants avec des troubles d’apprentissage en mathématiques, autour des quatre opérations :

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Référentiel pour enfant avec trouble de l’apprentissage

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Si mon fils s’en sort à peu près bien avec le choix des quatre opérations, il a encore du mal avec une des notions de la division. En effet, s’il a parfaitement compris les situations de partage, il a plus de mal quand il s’agit de trouver combien de fois une quantité est contenue dans une autre quantité. Situation de division qu’il confond avec la multiplication.  Je lui ai donc préparé un petit référentiel comparatif sur plusieurs de ces situations :

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Référentiel Division (quantité)

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Référentiel multiplication

Note : Pour travailler sur des énoncés autour de l’addition et la soustraction, vous trouverez chez Mme Dubois un jeu : Analyser un énoncé de problème.