SDP, Troubles Neurovisuels et Dys

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Comme vous le savez, j’ai souvent recours à la couleur pour aider mon fils à compenser ses difficultés. En temps normal, je ne partage pas les cours adaptés car ils ne sont pas les miens, mais ceux des profs de mon fils. Une fois n’est pas coutume, je vais partager son cours sur les nombres relatifs car je pense que l’usage de la couleur peut être utile à d’autres enfants, en diminuant leur fatigue visuelle pour faciliter la compréhension. Les nombres en bleu sont les nombres négatifs (les nombres froids en dessous de zéro) et les nombre positifs sont les nombres rouges (les nombres chauds au dessus de zéro).

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Les nombres relatifs (cours)

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Et voici des images mentales dont l’une pour mémoriser qui est l’abscisse et qui est l’ordonnée. J’ai utilisé pour celle-ci l’image mentale de Autonom’Maths, le petit soldat au garde à vous : « à vos ordre »

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Voir aussi la carte mentale : là.

Voir aussi le cours en vidéo de Philippe Mercier :

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Note : Je remonte cet article car j’ai ajouté une nouvelle carte avec une version 5° (un critère de divisibilité rajouté). Je remarque au passage que mon fils n’a plus de difficulté avec cette notion, ni avec le vocabulaire associé !

Voici une carte mentale collant au plus près du cours de mon fils et usant d’un grand renfort d’images mentales et couleurs pour essayer de faire « rentrer » une leçon que mon fils n’a pas réussi à apprendre par cœur et dont il a lamentablement échoué le contrôle écrit alors que je pensais qu’il l’avait comprise. Mais on se retrouve ici face à plusieurs de ses difficultés : difficulté à retenir par cœur un vocabulaire abstrait qui ne fait pas sens pour lui *, au point qu’il n’arrive même pas à restituer la structure de la phrase « un nombre est divisible par » ;  difficulté encore bien présente à manipuler les chiffres (surtout si la fatigue se fait sentir).

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Version 6° :

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Version 5° :

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Note 1 : Surtout qu’on apprend en même temps les termes : « est un diviseur de », « est un multiple de ». Pas facile pour lui de ne pas tout mélanger…

Note 2 : Pour s’entraîner, voir sur Autonom ‘Maths les Exercices ludiques sur les critères de divisibilité, en 6ème et le Mémory des critères de divisibilités. Sur le site Maths et Tiques, voir le jeu  « Le juniper green »  pour travailler sur diviseurs et multiples.

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Le calcul autour des fractions ou l’enfer des maths pour un enfant souffrant de troubles visio-spaciaux!

Récemment, j’avais partagé avec vous notre carte mentale réalisée à partir de la dernière leçon de maths de mon fils sur les écritures fractionnaires. Durant les vacances, nous avions revu la notion de réduction de fraction   qui me semblait bien comprise. J’ai donc naïvement cru que les opérations sur les fractions, pour l’instant les multiplications, allaient être facilement maitrisées par Marc. Quelle erreur ! Les premières soirées passées sur des exercices portant sur la notion se sont révélées désastreuses : des numérateurs qui se retrouvent au dénominateur et inversement, des dénominateurs qui disparaissent mystérieusement ou se transforment en 0 …bref, la catastrophe ! Marc s’énerve, car il ne comprend pas pourquoi je lui dis que ça ne va pas et les exercices de maths se transforment en pugilat …  Et tout à coup, j’ai réalisé que c’était peut-être à cause de ses troubles du regard qu’il avait autant de mal et qu’il fallait peut-être donner un sens à tout ça. Du coup, j’ai repris l’image mentale de Stylo Rouge et Crayon Gris, que nous utilisons depuis le CM1, avec le nuage et le démon et j’ai brodé une petite histoire autour de celle-ci. Que les profs de maths qui vont me lire ne s’en offusquent pas trop, elle n’a aucune rigueur mathématiques mais elle a eu le mérite de fonctionner …

J’ai donc expliqué à mon fils que les nombres du numérateur, qui sont au paradis dans leur petit nuage, refusent d’aller en enfer auprès du petit démon (la division de deux fractions ne sera pas abordée cette année). Et là, la lumière s’est faite !

Dans un premier temps, j’ai imposé à mon fils d’utiliser un code couleur dans ses exercices : bleu pour les numérateurs et les nombres entiers ou décimaux, rouge pour les dénominateurs. Ceci afin que la couleur vienne au secours du regard et l’aide à maîtriser la notion :

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Puis il a beaucoup progressé et  a pu se passer de la couleur . Tout cela va demander à être encore consolidé, mais le progrès est manifeste !

Enfin, nous avons réalisé une carte mentale reprenant les différents cas rencontrés dans la multiplication d’une fraction :

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Voilà, un chose me paraît certaine, nous parents d’enfants dys devons faire preuve d’imagination et de créativité pour faire comprendre certaines notions à nos enfants, quitte à nous éloigner de la rigueur scientifique de l’école (en mathématiques comme en grammaire d’ailleurs) …

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Note : Méthode efficace puisque Marc a eu 15,5/20 à son contrôle.

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J’avais mis en ligne la semaine dernière une carte mentale portant sur la possession en anglais. J’avais respecté le voeu de mon loulou de ne plus avoir recours à nos personnages, qu’il trouve maintenant trop « bébés » et je pensais que les symboles et couleurs Montessori seraient suffisants. Mais force est de constater que ça n’a pas été le cas et que Marc a du mal à ne pas mélanger les déterminants possessifs et les pronoms possessifs qui sont vraiment très proches visuellement et phonétiquement. Alors, aux grands maux  les grands remèdes ! Je suis revenue à des images mentales qui ont fait leurs preuves pour cette leçon : j’ai ressorti de leur placard nos petits personnages et nos petites histoires associées.  J’ ai rappelé à mon fils que le pronom remplace gentiment ses amis du groupe nominal quand ils sont fatigués et prennent des vacances et j’ai refait une carte mentale toute simple autour des trois manières d’écrire la possession. Pour enfoncer le clou, j’ai préparé un petit jeu auto-correctif  que je mets en ligne. Et ma fois, cette fois ci, ça semble avoir plutôt bien fonctionné, Marc n’a fait que deux erreurs. Je lui représenterai à nouveau ce petit jeu dans les jours à venir et la notion devrait être comprise   .

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Avant de partir en vacances et en prévision de la rentrée, voici une image mentale sur une notion qui va devenir primordiale en mathématiques dans les années qui viennent et que Marc n’arrive toujours pas à mémoriser :

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Si le visuel n’est pas suffisant, on peut ajouter un geste de la main pour chaque personnage, histoire de faire fonctionner la mémoire kinesthésique.

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Voici deux images mentales pour tenter de faire comprendre pourquoi, pour résoudre certains problèmes,  il faut parfois poursuivre la division pour ne plus avoir de reste et pourquoi, dans d’autres cas,  il faut s’arrêter mais il ne faut pas donner le résultat de la division comme réponse au problème, mais le quotient + 1. Bref, un bonne image valant mieux qu’un long discours :

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Note : Petit personnage issu du site de Mysticlolly.

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Mon fils a étudié en anglais  le pronom personnel complément, notre pronom farceur dans le village des mots. Voici donc une carte mentale , sur le même modèle que les pronoms personnels sujets (pour faire le lien) :

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Pronom personnel complément (carte mentale)

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Et voici une petite  explication en image de la différence entre pronom personnel sujet et pronom personnel complément :

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Note 1  : En parallèle des cartes mentales, nous travaillons avec un petit jeu de cartes : ici .

Note 2 : J’ai trouvé les images  pour illustrer les pronoms sur le site my teacher : ici.

J’ai de plus en plus la certitude que mon fils pense en images et qu’il ne peut comprendre et apprendre une notion abstraite que s’il arrive à s’en faire une image mentale. En attendant qu’il soit capable de réaliser cet exercice tout seul, je dois l’y aider (ce qui ne me pose pas trop de problème dans la mesure où je fonctionne un peu de cette manière …).

Voici donc l’accroissement naturel tel que nous l’avons représenté :

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