SDP, Troubles Neurovisuels et Dys

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Voici deux petites cartes mentales en Français en JPEG ou PDF (Clic + téléchargement) :

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Narrateur et points de vue

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Rythme du récit

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Mon fils  vient de terminer, en français, la séquence portant sur la poésie lyrique. Il faut vous dire que ça l’inspire autant que moi, une coupe du monde de rugby (et c’est peu dire !!!). Pourtant, je dois admettre que sa prof avait choisi de très beaux poèmes : « Demain dès l’aube » de Victor Hugo, « Ode à Cassandre » de Ronsard, « Mon rêve familier » de Verlaine, « Un hémisphère dans une chevelure » de Baudelaire. Des poèmes qui m’ avaient marquée , mais pour ma part, je les avais étudiés au lycée. Peut-on vraiment attendre d’enfants de 13 ans qu’ils saisissent les subtilités de la poésie lyrique ? Je dois dire que la pertinence des programmes me laisse toujours aussi perplexe !

Deuxième constat, Marc n’a toujours pas compris et retenu le vocabulaire se rapportant à la poésie : strophe, vers, alexandrin, quatrain, tercet, sonnet , etc.

Du coup, j’ai repris ses différentes études de textes pour essayer d’en tirer une carte mentale expliquant le cheminement à suivre face à une poésie lyrique (en tout cas, tel qu’il m’est apparu dans les cours de Marc).

En parallèle, j’ai repris le très beau poème « Demain, dès l’aube », et j’en ai fait trois analyses colorées de la forme, des champs lexicaux et des procédés d’écriture pour essayer de lui faire visualiser la démarche à adopter. Pour ce poème, j’ai d’ailleurs utilisé une BD disponible sur le Net, afin d’éveiller l’intérêt de mon amateur de BD … et ça a fonctionné !

Vous trouverez ces élément ci-dessous. Comme d’habitude, clic et téléchargement du fichier ou de l’image.

Enfin, pour le clin d’œil,  je partage une adaptation vidéo de « Demain, dès l’aube », sur le mode « Fantasy », que j’ai trouvée très sympa. J’aime beaucoup la voix grave et la diction du narrateur .

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Poésie lyrique carte mentale

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« Demain, dès l’aube »

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BD  : « Demain, dès l’aube … »

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Analyses :

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Demain dès l’aube ( Forme du poème)

Demain dès l’aube (Champs lexicaux)

Demain dès l’aube (Etude des procédés d’écriture)

Note : Voir aussi, pour les primaires, la maison de la poésie de « Ma maîtresse en CM1-CM2″

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Voici un homophone sur lequel nous avons passé des heures et des heures de travail depuis l’école primaire, qui n’est toujours pas intégré et peut rendre les phrases de mon loulou difficile à lire et comprendre (d’autant plus que le correcteur d’orthographe de WORD ne signale pas cette faute). J’ai décidé de reprendre à nouveau ce point ; avec la maturité, on ne sait jamais, le déclic finira-t’il par se faire ? J’ai ressorti mon livre les contes de Grammaire, mon loulou m’ayant réclamé un abord plus ludique pour nos révisions de pré-rentrée. Nous avons repris la petite histoire concernant la grève des homophones grammaticaux et j’ ai fait une petite adaptation d’un court extrait concernant est/et. Je le partage et vous conseille vivement le livre qui aborde plusieurs homophones au travers d’une grève des « petits mots » (et bien d’autres notions d’orthographe et de grammaire à l’aide du peuple chahuteur du pays des Mots). Je ne peux en partager plus pour une question de droit d’auteur …

Voici donc l’histoire et la carte mentale associée (toujours avec les couleurs Montessori que nous utilisons depuis de nombreuses années) :

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Histoire de la grève de « et »

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Carte mentale (JPEG et PDF, clic) :

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Carte mentale : Hompohones et / est

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Note : Marc rentrant bientôt en 4°, j’ai choisi de faire une carte mentale avec les « deux costumes » du verbe être, même si dans les faits, l’erreur de Marc concerne plutôt les homophones et/est. Pour une carte mentale plus simple, voir celle de ce billet (clic sur l’image) :

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Pour revenir à des thèmes plus scolaires en ces temps de pré-rentrée, voici une carte mentale sur les mots variables et invariables s’appuyant sur les sigles Montessori (versions jpeg+pdf).

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Mots variables et invariables (Montessori)

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Et voici la version niveau 4° (avec les conjonctions de subordination) :

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Mots variables ou invariables (4°)

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Voici une carte mentale sur la formation des temps composés et sur le participe passé :

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Carte mentale : Temps composés

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Carte mentale : le participe passé

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A utiliser avec la carte mentale : Auxiliaires aux temps simples de l’indicatif

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Note 1  : On peut manipuler à partir du travail de « Capuchon à l’école » (Clic sur l’image) :

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Note 2 : Astuce visuelle empruntée à Fantadys.

En cette fin d’année, mon fils est fatigué, mélange tout, n’arrive plus à se concentrer. Il vient de revoir les temps composés et c’est compliqué. Pour l’aider dans un premier temps à conjuguer correctement l’auxiliaire, j’ai préparé une fiche récapitulative de la conjugaison des auxiliaires aux temps simples de l’indicatif :

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Auxiliaires aux temps simples de l’indicatif

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Voilà plusieurs années que mon fils a commencé à étudier les propositions subordonnées en grammaire et je m’étais toujours demandé quel était l’intérêt de cet apprentissage. Je l’ai compris cette année où nous sommes entrés dans le vif du sujet avec les accords dans la proposition subordonnée relative …

Savoir choisir le bon pronom relatif en fonction du genre et du nombre de son antécédent, réaliser correctement les accords du verbe et du participe passé dans la subordonnée : que du bonheur !

Du coup, j’ai repris l’ exercice suivant fait en classe et complètement échoué. Je l’ ai modifié pour essayer de faire comprendre à mon fils la démarche à suivre. Pour lui permettre de se consacrer aux accords, je lui ai indiqué le nom antécédent en jaune (qu’il sait retrouver facilement). Il doit dans un premier temps indiquer le genre et le nombre du nom antécédent puis choisir en fonction de ceux-ci le pronom relatif correspondant ( et ça n’a pas été si simple…).

Clic sur l’image et téléchargement :

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Dans un deuxième exercice, il s’agissait de conjuguer et d’accorder correctement le verbe dans la subordonnée relative. Du coup, j’ai réfléchi à une carte mentale  indiquant la fonction des pronoms relatifs sources d’ accords. Puis, j’ ai adapté l’exercice suivant pour d’abord faire réfléchir mon fils aux genre, nombre, personne et  fonction du pronom relatif (découlant du nom antécédent)  pour pouvoir ensuite correctement conjuguer et accorder le verbe de la subordonnée. Autant vous dire que même en décomposant comme ça, ça n’a pas été évident ! Mais quelque chose me dit qu’il doit en être de même pour bien des enfants (et adultes …) ! Ah, la langue française et ses joies !!!

Clic sur l’image et téléchargement :

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La carte mentale : fonctions des pronoms relatifs responsables d’un accord (Clic sur l’image)

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Note : comme d’habitude, j’ai utilisé notre joyeux mélange de symboles Montessori, assiettes grammaire 3D et personnes du livre Hugo et les rois.

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Je vous propose une carte mentale sur les liens entre les propositions avec les codes Montessori pour la nature des mots-liens, en image ou pdf (Rappel : une proposition = groupe de mots unis autour d’un verbe).

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Liens entre propositions

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A rapprocher de la leçon Montessori (Clic sur l’image) :

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Note : Ce travail en lien avec la pédagogie Montessori a permis à Marc de bien fixer ces notions depuis plusieurs années déjà, néanmoins sa grande difficulté, comme dans tous les exercices en français, réside dans les exercices du type : « complète la phrase ». D’après son orthophoniste, cette difficulté à trouver la suite ou à compléter une phrase serait un reste de son accès tardif au langage oral que nous aurions dû rééduquer dans la petite enfance (mais on ne savait pas …).