SDP, Troubles Neurovisuels et Dys

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Pour l’apprentissage de l’utilisation de Have, j’ai à nouveau eu recours aux images mentales habituelles qui ont fait leurs preuves avec Marc : le méchant roi avoir d’Anne Marie Gaignard, le serpent qui zozote  , l’âne auxiliaire.  Pour la construction schématique de Have au présent simple, j’ai expliqué à Marc que le roi avoir, qui ne veut jamais rien faire comme le roi être, exige la présence d’un auxiliaire (un petit âne bleu) :

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Néanmoins, comme il veut toujours avoir la première place, il arrive toujours avant lui dans la phrase.

Enfin, dans un soucis de cohérence, j’ai utilisé pour la construction des réponses courtes le même matériel interactif que pour les précédents verbes étudiés , en lui faisant remarquer qu’ on n’utilise pas d’auxiliaire dans celles-ci. (Cliquez sur les images).

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La carte mentale :

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Le tableau de la  construction schématique du présent simple de Have :

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Formes interrogatives de Have au présent simple :

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Le  petit matériel interactif pour la construction de réponses courtes avec Have :

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La carte mentale  avec construction schématique du présent :

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Note : Attention ! Pour cet apprentissage, j’ai expliqué que GOT est un auxiliaire, ce qui n’est pas exact. Il est bien verbe car il accompagne l’auxiliaire. C’est ici un participe passé et il s’agit du temps appelé le ‘present perfect’. Ce n’est pas du présent simple. Mais comme cette notion a été abordée en 6° par le professeur de Marc, j’ai utilisé cette astuce pour la lui rendre compréhensible.

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Je vous avais parlé d’un jeu que j’avais particulièrement apprécié  pour apprendre à mon fils à classer les déterminants français, les cartacharis: ici.

J’en ai repris l’idée et préparé des fichiers à imprimer recto-verso, avec une présentation plus « simple » et plus rapide à découper,  avec  des références à Fort-Boyard pour stimuler l’intérêt de mon loulou. Dans ce jeu figurent les pronoms personnels compléments et les déterminants. Les pronoms personnels sujets n’y sont pas car mon fils a tout de suite fait le lien avec les PP en français sur lesquels nous avions énormément travaillé à une époque.

Le principe du jeu est simple : on associe les deux cartes qui vont ensemble (anglais/français)  et on les retourne pour contrôler sa réponse. Si deux mêmes images apparaissent, la réponse est juste ( voir ici). Vous pouvez jouer avec toutes les cartes ou sélectionner la classe de mots qui vous intéresse.

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Grille carte boyard (1)

Grille carte boyard (2)

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Nouvelle carte mentale sur les déterminants possessifs en couleur (Montessori). Cette utilisation des couleurs me semble vraiment primordiale pour mon fils dans son apprentissage de l’anglais (et aurait sans doute été très utile en français). En effet, voir écrit  is / his, ou your / you lui permet de différencier et d’enregistrer parfaitement ces différentes notions, alors que lui dire que you est un pronom personnel et your un déterminant possessif lui demande un effort cognitif important et ne lui permet pas d’automatiser la différentiation de ces homophones. En parallèle des cartes mentales, nous travaillons avec un petit jeu de cartes : ici .

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Note : J’ai trouvé les images  pour illustrer les pronoms sur le site my teacher : ici.

Une carte mentale toujours dans l’esprit des précédentes (on ne change pas une recette qui gagne), personnages Retz, symboles Montessori, images mentales identiques à celles utilisées pour la grammaire en français, de façon à faire des liens plus facilement :

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Note : On explique juste que les adjectifs démonstratifs anglais sont la même chose que nos déterminants démonstratifs.

Note 2 : En parallèle des cartes mentales, nous travaillons avec un petit jeu de cartes : ici .

Voici une carte mentale sur l’utilisation des articles en anglais. J’utilise toujours les personnages retz et les symboles Montessori pour faire le lien avec la grammaire française (cliquez sur l’image) :

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En parallèle, je reprends tous les cours de mon fils et utilise les couleurs des symboles Montessori pour chaque classe de mots. Et je demande à mon fils d’en faire de même pour les verbes, les déterminants, les noms, les adjectifs et les pronoms personnel dans tous les exercices qu’il a à faire à la maison et ceci même s’il rouspète « car ça lui fait perdre du temps ». Je compte sur l’imprégnation visuelle pour lui faire acquérir la structure de la phrase anglaise (je regrette d’ailleurs de ne pas avoir fait la même chose en français il y a quelques années). L’ensemble de ces méthodes visuelles semblent lui convenir puisqu’il a 14/20 de moyenne au premier trimestre, ce qui n’est pas mal pour un dys ! (moyenne qu’il est loin d’atteindre en français …)

Voici à quoi ressemble une page de son cahier :

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Pour rappel, voici les symboles grammaticaux Montessori :

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Note  : En parallèle des cartes mentales, nous travaillons avec un petit jeu de cartes : ici .

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Mon fils a étudié en anglais  le pronom personnel complément, notre pronom farceur dans le village des mots. Voici donc une carte mentale , sur le même modèle que les pronoms personnels sujets (pour faire le lien) :

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Pronom personnel complément (carte mentale)

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Et voici une petite  explication en image de la différence entre pronom personnel sujet et pronom personnel complément :

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Note 1  : En parallèle des cartes mentales, nous travaillons avec un petit jeu de cartes : ici .

Note 2 : J’ai trouvé les images  pour illustrer les pronoms sur le site my teacher : ici.

Nouveau grand moment de bonheur, l’apprentissage de l’heure en anglais !

Ça n’avait déjà pas été simple en français pour mon loulou, qui n’avait commencé à s’en sortir qu’en CM1 et encore, juste en comptage « positif ». Grâce à l’usage de la table du 5, il trouvait la correspondance des minutes supplémentaires (par exemple 35 pour l’aiguille des minutes sur le 7), mais impossible pour lui de raisonner « à l’envers » et de dire : « moins vingt cinq ». Et malheureusement, nos amis anglais fonctionnent comme ça dans la seconde partie du cadran. Alors, plutôt que m’arracher les cheveux avec cet apprentissage, j’ai décidé d’utiliser les différentes ressources sensorielles de notre cerveau* en passant  tout de suite par la manipulation : d’ une horloge, d’ une procédure et de petites horloges à compléter. Voici ce que ça donne :

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Préparation : Nous avons préparé deux cadrans, un pour les minutes et un pour les heures. Nous avons divisé en 4 le cadran des minutes et mon fils a colorié chaque quart d’une couleur différente, pour rappeler le camembert des fractions. Nous avons divisé en deux le cadran des heures et mon fils a colorié chaque moitié du cercle central d’une couleur différente et précisé l’utilisation de past ou to. Il a ensuite écrit  en anglais sur les aiguilles ce qu’elles indiquent : « hour en rouge, minute en bleu ». J’ai collé le cadran des heures sur celui des minutes, en n’encollant pas la partie où il y a les chiffres. J’ai découpé des petits volets sur l’horloge des heures, afin que mon fils puisse les soulever et regarder la correspondance en minutes. Puis nous avons fixé les aiguilles avec une attache parisienne.

Utilisation : Dans un premier temps, j’écris sous une petite horloge vierge l’heure qu’il doit traduire (ex : 1H35). Il doit déjà dessiner les aiguilles sur le petit cadran, rouge pour les heures, bleue pour les minutes. Puis, il fait bouger de la même façon les aiguilles de son horloge interactive. Il suit ensuite  la procédure : il soulève le petit volet indiqué par l’aiguille des minutes sur le cadran des heures pour voir la correspondance en minutes, repère le côté du cadran où se trouve l’aiguille des minutes, choisit entre past et to, puis regarde ensuite le cadran des heures (+1 si on est du côté de « to »). Il écrit l’heure en anglais sur la petite horloge.

Résultats : Samedi, c’était difficile. Dimanche, il y avait déjà un progrès très net et nous allons continuer à compléter quelques horloges dans les jours qui viennent jusqu’à ce que la notion soit acquise. Nous sommes déjà en très bonne voie !

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Heure anglaise horloge

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Petites horloges pour exercices

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Procédure pour lire l’heure anglaise  (Clic sur l’image) :

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Enfin, pour réviser pendant les vacances, voici un petit jeu auto-correctif d’association par paire (imprimer recto-verso et remplir les horloges à la main avant de plastifier) :

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Edit de Janvier 2017, une carte mentale :

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Note  : Autre idée d’horloge interactive sympa avec des assiettes en carton :

Voici une carte mentale reprenant toutes les notions vues depuis le début de l’année en prévision de son contrôle. J’ai signalé en rouge l’utilisation de « be » et en bleu l’utilisation des autres verbes avec « do » pour lui permettre de mieux visualiser leur utilisation (gymnastique toujours un peu difficile pour lui). J’ai mêlé réponses courtes et longues, réponses négatives et positives pour rebrasser toutes les notions (clic sur l’image) :

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Une petite fiche pour donner son adresse/demander où on habite (Clic sur l’image) :

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