SDP, Troubles Neurovisuels et Dys

Toujours dans l’esprit des cahiers interactifs, j’ai trouvé cette idée intéressante  et simple à réaliser chez Relief Teaching Ideas :

*

*

Et voilà ce que ça donne chez nous :

*

*

*

Carte mentale : conjugaison de Speak

*

*

Construction schématique du présent simple avec Like :

*

*

*

Carte mentale : Conjugaison et construction de phrases avec Like :

*

*

*

*

Pour l’apprentissage de l’utilisation de Be, j’ai  eu recours a une image mentale  qui a fait ses preuves avec Marc : le gentil roi Etre d’Anne Marie Gaignard .Pour la construction schématique de Be au présent simple, je lui ai expliqué que le roi  Etre, étant déjà un roi auxiliaire, n’en utilise pas d’autre (pas de petit âne avec lui). 

*

La carte mentale Conjugaison de Be:

*

*

Le tableau de la  construction schématique du présent simple de Be :

*

**

Carte mentale : Conjugaison et construction schématique

**

*

Avec nos enfants dys, sans surprise, nous retrouvons dans les langues étrangères les difficultés rencontrées en français. Le contraire eût été trop beau !

Et chez mon fils, nous butons bien évidemment sur la construction grammaticale.

Alors bien évidemment , j’utilise toujours les couleurs et les symboles Montessori pour les classes grammaticales afin  de faire le lien avec le français ou faire visualiser la place de certains mots, comme les adverbes de fréquence dans la leçon ci-dessous :

*

*

*

En ce qui concerne la construction de la phrase au présent simple,  j’ai  trouvé une approche visuelle très intéressante autour d’une petite histoire, proposée par Natacha Gousserey-Bénard, enseignante d’anglais au collège Robert Cellerier de Saint-Savinien (Cliquez sur l’ image pour voir son explication) :

*

**

Je pense que cette méthode, très visuelle, pour comprendre la construction de la  phrase anglaise va totalement convenir à mon loulou.

Vous pourrez trouver d’autres fiches de cette enseignante ici.

Quant à moi, j’ai repris son idée et préparé des fiches à plastifier sur la construction du présent simple, en réutilisant notre rond rouge Montessori pour le verbe conjugué, symbole que nous utilisons depuis le CE1. Voici les fiches récapitulatives pour la construction des phrases affirmatives, négatives et interrogatives :

*

*

*

*

*

J’ai procédé de la même façon pour « BE » en ayant recours à notre gentil roi être et en utilisant un miroir qui montre « comment est » ou « qui est »  le sujet. Dans la grande parade de la phrase, le roi être qui est un roi auxiliaire n’a pas besoin d’âne et porte lui-même la négation. Et voici les fichiers à plastifier pour la formation des phrases affirmatives, négatives et interrogatives avec be  :

*

**

*

*

*

*

Voici une carte mentale des pronoms personnels anglais avec le visuel que préfère mon fils (on garde ses anciennes images mentales pour faire le lien avec les pronoms en  français) :

*

*

Et voici un petit jeu auto-correctif sur les pronoms personnels sujets anglais :

*

Pronoms personnels anglais (jeu)

*

*

*

• Une des lectrices de ce blog m’a signalé un lien intéressant vers le travail de Sylviane Valdois (Directrice de recherche CNRS), mis en ligne gratuitement, pour améliorer l’orthographe en s’appuyant sur des images mentales  (clic sur  l’image).

*

*

*

Voir aussi l’article que Mélanie Brunelle lui a consacré : ici.

*

• Dans le même ordre d’idées, je connaissais déjà le Dictionnaire visio-sémantique du site GRe 10 et de son « petit frère » gre10mj (clic sur les images) :

*

*

*

• Voir aussi le jeu « Dessine-moi un mot » présenté par Charivari (clic sur l’image) :

*

*

• Voir aussi « 99 dessins pour ne plus faire de fautes » de Sandrine Campese (clic sur l’image) :
  

*

*

• Voir aussi l’album lié à la page Facebook de  « A l’écoute des enfants dys » (Clic sur l’image) :

*

*

• Voir le livre « Mon orthographe illustrée » aux éditions Larousse  (Clic sur l’image pour en lire une présentation) :

*

*

*

• Voir enfin, les mots outils en images mentales de Caracolus (Clic sur l’image) :

*

*

*

Bon voilà, les outils et les idées ne manquent pas, mais c’est parfois le temps qui nous fait le plus cruellement défaut quand il faut se battre sur tant de fronts …

*****

Pour aller plus loin …

*

• Voir les dictées préparées de « Monsieur Matthieu » utilisant cette méthode  (Cliquez sur l’image):

*

*

•   Voir aussi le travail de « Un an d’école en CLIS » pour l’apprentissage des mots usuels :

*

*

• « Résonance » propose une leçon à manipuler sur les homophones avec ces illustrations :

*

*

*

Comme je l’ai dit précédemment, j’ai trouvé le concept des cahiers interactifs très intéressant et notamment dans le cadre de la géographie où la manipulation va peut être rendre plus concrète des cartes qui sont parfois difficilement lisible pour un enfant ayant des troubles du regard.

Mon loulou vient de terminer sa première leçon de géographie qui s’intitule : Mon espace proche, Paysage et territoire.

Le but de cette leçon étant d’apprendre à l’enfant à se situer dans son quartier, son pays et sur la planisphère.

Pour le premier chapitre « Se repérer dans son espace », j’ai utilisé le fichier « Lire une carte » de Lala (ici) et j’ai préparé un petit quiz sur la rose des vents avec un rébus en guise d’image mentale :

*

 *

Mon fichier du petit quiz Rose des vents avec rébus (à compléter à la main) :

*

Rose des vents

*

Pour le deuxième chapitre « Mon espace proche : La France », qui consiste à apprendre à repérer son département, sa région, les régions limitrophes, les pays frontaliers et les mers et océans, j’ai préparé le fichier suivant (qui concerne bien-sûr notre département de la Côte d’Or) :

*

*

Voici donc mon fichier :

France et région

*

Enfin, pour le dernier chapitre « Mon espace proche : la planisphère », qui consiste à se repérer sur la planisphère, j’ai repris un fichier de la maman du petit roi (ici) et je l’ai complété avec les notions que mon fils a vues en classe :

*

*

 Voici mon fichier :

Planisphère

 *

*

Voici un petit diaporama qui explique les conséquences des troubles visio-spatiaux sur la scolarité, on y retrouve toutes les difficultés que présentait mon fils :

Faciliter la scolarité de l’élève dyspraxique/ Les troubles visio-spatiaux

Et voici le support d’intervention d’Anne Cognard, orthoptiste, sur les Troubles Neurovisuels lors de la journée des dys organisée à Châlon sur Saône par Pluradys :

*

*