*

Voici le programme de la 8° journées des dys, organisée en Bourgogne par le réseau de santé Pluradys :

*

*

Pour ma part, je vais intervenir dans un sujet consacré aux troubles neurovisuels, à Auxerre, :

« Regards croisés sur les troubles neurovisuels »

Et je serai très intéressée par un sujet portant sur les cartes mentales, à Dijon :

« Les cartes mentales : un outil d’aide aux élèves »

Mais il y a encore bien d’autres choses.  Alors si vous êtes bourguignons, n’hésitez pas !

Toutes les infos : ici.

Carte mentale du premier cours d’éducation civique de mon fils en 6° :  Le collégien

Elle est réalisée avec le logiciel Xmind qui est gratuit et sur lequel je forme mon fils pour le rendre par la suite autonome dans l’apprentissage de ses leçons.

*

*

*

Note : Vous pouvez aussi trouver une version standard de ce cours sur le site Kartable, en cliquant l’onglet : ECJS

Si votre enfant suit une rééducation proprioceptive, il doit faire tous les jours une série d’exercices respiratoires, dont 5 minutes dans cette position :

*

*

Il s’avère qu’il n’est pas toujours facile pour l’enfant de percevoir s’il fait bien les mouvements respiratoires.  J’ai trouvé une astuce dans le journal de pomme d’Api : on fabrique un petit bateau de papier , on le pose sur le ventre de l’enfant en lui demandant de faire voguer le bateau. Sur le moment, mon fils m’a dit que je le « prenais pour un bébé » quand je lui ai proposé de le faire, mais il a quand même essayé et depuis il l’a adopté.  Il doit se rendre compte qu’il visualise mieux le mouvement ainsi !

Enfin, même si votre enfant ne suit pas une rééducation proprioceptive, vous pouvez lui faire réaliser  régulièrement cette position de yoga qui calme, relaxe et apaise considérablement (Cliquez sur l’image) :

*

*

*

*

Une petite image mentale pour une notion de base qui, je l’ai découvert grâce au jeu des monstres de « Deux choses l’une », n’est pas encore acquise chez mon fils :

*

*

*

*

Voilà, Super Tidys résume bien la situation : lacer ses chaussures demeure très difficile pour un enfant souffrant d’un SDP et divers dys. En effet, ses troubles visio-spaciaux vous rendre la réalisation du geste difficile et ses troubles de la motricité fine vont encore accentuer cette difficulté. Au final, les lacets ne sont jamais correctement faits, mal serrés, ne tiennent pas.

Alors, Tidys doit essuyer les moqueries des copains à l’école « Wouarf ! Tu ne sais même pas faire tes lacets ! », et maman aussi, quand elle décide de les faire à sa place après une séance de sport, il y a toujours un personne bien intentionnée pour la regarder avec une petite dose de mépris … Sans parler des mamies, taties qui veulent bien faire et s’ évertuent à essayer d’ apprendre à Tidys à faire ses lacets quand elles le prennent en vacances : « Ca y est , il sait faire ses lacets, il fallait juste lui expliquer comme à un gaucher ! ». Sauf que, faire ses lacets lui prend 5 minutes, lui demande un gros effort ; au final ils sont mal faits un fois sur deux et le geste s’automatise si peu qu’il reste un sujet supplémentaire de moquerie à l’école.

Alors bien sûr, il y a une solution pratique et efficace pendant des années qui est celle des scratchs. Mais quand on commence à dépasser le 35, les chaussures à scratchs deviennent rares et quand en plus la dite paire de chaussures doit répondre aux critères de traitement du SDP, ça devient mission impossible d’en trouver …

Et c’est là qu’on découvre au hasard d’un surf sur le Net une solution : le LACET élastique GENIAL sans noeuds à faire.

*

*

*

 J’ai testé avec mon fils, c’est super !

Si vous décidez d’en acheter, suivez bien les explications, c’est important. Les installer correctement prend un peu de temps, mais après, exit la corvée des lacets, des moqueries et des regards de travers pour votre enfant !  Et oui, avec des moyens de compensation, le handicap disparaît !

*

**

Comme je l’ai expliqué dans cette page, mon fils a suivi une rééducation logico-math en orthophonie cette année. Son orthophoniste a retravaillé avec lui sur le système décimal. En effet, même s’il me semblait que certaines notions étaient acquises, elles ne tenaient pas dans le temps. Mon fils se servait de son excellente mémoire pour compenser au moment de la leçon, mais comme les notions n’étaient pas véritablement comprises, elles étaient « volatiles » et j’avais l’impression de bâtir sur du sable. J’avais bien le sentiment que passer par la manipulation l’aurait aidé et il m’arrivait de lorgner sur le matériel Montessori. Mais outre le prix qui me rebutait, je n’étais pas certaine que la manipulation d’autant de petits éléments lui aurait convenu, d’une part à cause de ses troubles visio-spatiaux, d’autre part en raison de ses problèmes de motricité fine. Il se trouve que  son orthophoniste a travaillé avec lui en se servant d’un matériel qu’elle avait fabriqué et m’a demandé si je pouvais moi-aussi le réaliser pour entraîner régulièrement mon fils pendant les vacances. Ce système est  simple, efficace et peu coûteux, je vais donc vous l’expliquer avec son accord (il suffit d’investir dans 10 boîtes d’allumettes, quelques pailles et une grosse boîte d’élastiques).

*

• Partie entière :

On réexplique le système de la numération décimale en base 10 en prenant une allumette pour unité (d’unité). Quand on a 10 allumettes on forme un petit fagot avec un élastique et un obtient une dizaine d’unités. Quand on a 10 fagots on les réunit avec un plus gros élastique et ce gros paquets représente une centaine d’unités.

A ce moment, on explique à l’enfant qu’on va changer l’unité pour économiser de la place et donc une boîte d’allumettes va devenir l’unité de millier (qui contient 1000 unités d’unité/allumettes). Quand on a 10 boîtes, on les relie ensemble et on obtient une dizaine de milliers et on explique à l’enfant qu’on continue avec les boîtes d’allumettes comme avec les allumettes.

Puis on peut expliquer qu’on change à nouveau d’unité, par exemple une boîte à chaussure, pour les unités de millions, etc …

*

• Partie Décimale :

C’est la partie du nombre qui contient des morceaux de l’unité. On explique que pour des raisons de facilité on va prendre une paille au lieu d’une allumette. On la coupe en 10 et on obtient les dixièmes (1/10 ), on la coupe en 100 et on obtient les centièmes (1/100) et si on la coupait en mille on obtiendrait les millièmes (1/1000).

En parallèle, on fabrique des maisons,  petites pour la partie décimale, plus grosses pour la classe des unité et encore plus grosses pour la classe des milliers. Une image valant mieux qu’un long discours, je vous joins quelques photos. Mon regret étant d’avoir oublié d’imprimer les maisons de la couleur des classes de notre tableau de numération (sur un carton bleu  pour la classe des unités et rose pour celle des milliers).*Nous avons fabriqué tout ça avec mon fils, ce qui en plus lui a permis de faire un petit exercice de motricité fine. Voici donc une photo de notre petit matériel :

*

*

Marc avait donc travaillé avec ce matériel chez son orthophoniste et j’ai  entretenu cet apprentissage durant les vacances en lui dictant régulièrement un chiffre à représenter avec les allumettes, puis à écrire :

*

*

*

Nous sommes ensuite allés plus loin pour travailler sur des notions vues en classe mais très mal comprises : encadrement, arrondissement, etc.

*

Exemple : Travail sur l’encadrement au dixième

*

Ici nous formons et écrivons le nombre 2 375,05 :

*

*

Je demande ici à mon fils de l’encadrer au dixième. Pour cela, je lui demande donc de cacher tout ce qui arrive après, soit ici la maison des centièmes :

*

Il obtient ainsi le dixième inférieur : 2 375,0

Puis il ajoute un dixième et donc le morceau de paille qui y correspond :

*

Il obtient ainsi le dixième supérieur : 2 375,1

Il note ensuite l’encadrement sur une ardoise effaçable, ici :

2 375 <2 375,05< 2 375,1

*

*

Voici les fichiers des maisons :

• A imprimer sur papier bleu clair :

• A imprimer sur papier rose :

*

• A imprimer sur papier blanc :

*

Et voici un tableau de numération adapté à ce travail (Clic sur l’image) :

*

*

Note 1 : Dans le même ordre d’idée, avec des allumettes, des enveloppes et des boites : Système de numération/débutants

Note 2 : Petit personnage issu du site de Mysticolly.

 *

*

Mon fils reconnaissait bien les déterminants, mais il avait plus de mal à définir leur catégorie : possessif, démonstratif, article défini, indéfini … Tout ça restait du chinois. Nous avions travaillé autour de la carte mentale de Stylo rouge*, mais sans grand succès dans le temps. Comme d’habitude il butait sur l’abstraction et dans ce cas, seule la manipulation pouvait l’aider à mémoriser. En fouinant, j’ai trouvé chez Charivari un  jeu très intéressant, rapide, ludique, autonome : les cartacharis. Le principe en est très simple, elle l’expliquelà.  

L’enfant doit reconstituer toutes les paires, pour cela  il doit donner une clef à chaque serrure et retourner les cartes pour vérifier sa réponse.

*

*

*

J’ai donc trouvé chez Charivari des cartacharis sur les déterminants : Cartacharis CM/Déterminants

*

*

Quand j’ai annoncé à mon loulou que j’avais trouvé un jeu pour le faire travailler sur les déterminants, il a commencé à faire la tête. Alors, pour éveiller son intérêt, je lui ai dit qu’ on allait jouer à Fort Boyart ; émission dont il raffole ; et qu’il allait devoir gagner des clés. Et là j’ai vu son visage s’éclairer. (Ça m’épate toujours de voir à quel point il est joueur !)

Il a joué à deux reprises en s’aidant de la carte mentale de Stylo Rouge*   et la troisième fois, il a réussi à faire toutes ses paires sans ce support. Aujourd’hui il a bien intégré quels sont les différents type de déterminants !

Je vous conseille donc de faire un tour sur la liste des cartacharis, il y en a pour tous les niveaux du primaire, dans toutes les matières : ici.

*

Note *: la carte mentale de Stylo rouge (Cliquez sur l’image)